Casos registrados "Dislexia"
(Traducidos del inglés con Altavista Babel Fish)

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1/164. Evidencia Cross-modal del oscurecimiento de la activación de la fonología-a-ortografía en el reconocimiento de palabra visual.

    Los temas fueron pedidos indicar qué artículo de una palabra/de un par del nonword era una palabra. En ensayos críticos el nonword era un pseudohomophone de la palabra. RTs de disléxicos era más corto en bloques de ensayos en los cuales una prima auditiva congruente fue presentada simultáneamente con los estímulos visuales. RTs de lectores normales era más largo para las palabras de alta frecuencia cuando había oscurecimiento auditivo. Esto proporciona evidencia que la fonología puede activar representaciones orthográficas; el tamaño y la dirección del efecto del oscurecimiento auditivo sobre la decisión léxica visual aparecen ser una función de las velocidades relativas con las cuales la vista y la audiencia activan la ortografía. ( info)

2/164. Activación simultánea de los mecanismos de lectura: evidencia de un caso de la dislexia profunda.

    Divulgamos el funcionamiento del LC, disléxico profundo. Investigamos extensivamente sus errores según modelos neurofisiológicos cognoscitivos seriales de la lectura oral. La evaluación inicial de su lectura sugirió el acceso deteriorado al léxico fonológico de la salida (POLÍTICO). La conversión deteriorada del grafema-a-fonema (GPC) y los errores semánticos en la lectura sugirieron que el LC leyó vía una ruta semántica empobrecida. Sin embargo, un modelo serial de la lectura oral no podía explicar diferencias del error en la lectura, el cuadro que nombraba, el discurso espontáneo, y la repetición. Los neologismos ocurrieron en la lectura oral pero no en discurso y la repetición espontáneos. Los errores semánticos en el nombramiento excedieron ésos en la lectura oral. Para explicar estos diversos patrones del error proponemos que la ruta semántica, la ruta directa del léxico orthográfico de la entrada al POLÍTICO, y GPC activan simultáneamente durante la lectura, convergiendo en el POLÍTICO para obligar la selección fonológica. Estas rutas son modulares pero encapsuladas no funcionalmente. Para el LC, el POLÍTICO recibe la información ambigua debido a la degradación de todas las rutas, causando errores de lectura. ( info)

3/164. dislexia unidireccional en un polyglot.

    El Alexia se ve generalmente después de insultos isquémicos al lóbulo parietal dominante. Describen a un paciente con un alexia particular al hebreo de la lectura (correcto a la izquierda), mientras que no se observó ningún alexia al leer en inglés. Este déficit se desarrolló después de una hemorragia intracerebral occipitoparietal correcta hipertensa, y resuelto gradualmente durante el año de seguimiento mientras que el hematoma resorbed. El déficit sugiere la existencia de un separado, lengua asociada, red neuronal dentro del hemisferio correcto importante para diversos modos de lectura de la lengua. ( info)

4/164. Una debilitación de trazado modalidad-específica: hablado contra la producción escrita.

    Una mujer dysphasic de 29 años (AF) presentó con capacidad superior en escrito sobre oraciones habladas. En cambio, su comprensión demostró la tendencia reversa. Las investigaciones neurofisiológicas cognoscitivas revelaron que su disociación doble era más evidente que verdadera. AF' la comprensión auditiva superior de s fue atribuida a los factores sospechosos del disléxico que impedían la comprensión escrita. Sin embargo, una cuenta de una disociación fuerte entre su producción escrita y hablada era menos obvia. La evidencia sugirió el AF sufrida de un déficit de trazado procesal que tenía un efecto desproporcionado sobre la producción hablada. AF' modelos actuales del desafío del funcionamiento de s del acceso léxico que consideran conocimiento sintáctico ser amodal. Una cuenta alternativa se considera dentro de Caramazza' 1997) modelos de red independientes de s (de acceso léxico. ( info)

5/164. Un estudio de caso de un bilingüe inglés-japonés con dislexia monolingüe.

    Divulgamos el caso de COMO, el muchacho bilingüe inglés/japonés de los 16 años, cuyas dificultades de la lectura/de la escritura se confinan al inglés solamente. AL IGUAL QUE en Japón a un padre australiano altamente que sabe leer y escribir y a una madre inglesa, y va a una High School secundaria mayor selectiva japonesa en Japón. Su lengua hablada en el país es inglés. AS' la lectura de s en kanji japonés logográfico y Kana silábico es equivalente a la de estudiantes o de graduados japoneses. En cambio, su funcionamiento en la varia lectura y la escritura prueba en inglés tan bien como las tareas que implicaban el proceso fonológico eran muy pobres, incluso cuando estuvieron comparadas a sus contemporáneos japoneses. Con todo él no tiene ningún problema con nombres de letra o la letra suena, y su clasificación del fonema está en conformidad con la gama normal de nativos ingleses. Para explicar nuestros datos que demuestran una disociación clara entre AS' capacidad de s de leer inglés y japonés, proponemos el ' hipótesis de la granulosidad y de transparency'. Se postula que cualquier lengua donde está transparente el trazado de la ortografía-a-fonología, u opaco, o ninguna lengua cuya unidad orthográfica la representación del sonido sea gruesa (es decir en un carácter o una palabra entero llana) no debe producir una alta incidencia de la dislexia fonológica de desarrollo. ( info)

6/164. Un niño escuela-envejecido con habilidades de lectura retrasadas.

    Durante una visita de la supervisión de la salud, el padre de un second-grader del afroamericano de 7.5 años preguntó por su son' progreso de s en la lectura. Él fue referido cuando, en una conferencia reciente del profesor-padre para repasar Darren' el progreso de s, el profesor comentó que Darren no continuaba con las habilidades de lectura comparadas con otras en su clase. Ella dijo que él tenía dificultad el sondear de algunas palabras correctamente. Además, él no podría recordar palabras que él había leído el día antes. El profesor comentó que Darren era un niño gregario, amistoso con las capacidades de comunicación verbales mejor-que-medias. Su logro en la matemáticas era age-appropriate; el deletreo, sin embargo, era difícil para Darren, con muchas letras y revocaciones suprimidas de letras escritas. Una historia enfocada no reveló ninguna factores de riesgo para un problema de aprendizaje en los períodos prenatales o perinatales. El motor temprano, la lengua, y los jalones sociales fueron alcanzados el tiempo. Darren no había experimentado ninguna lesión en la cabeza, la pérdida de sentido, o la enfermedad médica crónica. Él tenía varios amigos, y su padre negó cualquier problema del comportamiento en el país o en la escuela. Su profesor terminó un examen del comportamiento DSM-IV-específico para el déficit de atención/el desorden de la hiperactividad (ADHD). No demostró ninguna evidencia de ADHD. Darren' el padre de s terminó 1 año de universidad y es actualmente el encargado de un colmado de la vecindad. Su madre tenía una educación de la High School secundaria; ella recordó que ella encontró difícil terminar las asignaciones que requirieron la lectura o la escritura. La emplean como camarera. Darren no tiene ninguna hermanos. El pediatra realizó una examinación física completa, los resultados cuyo era normal, incluyendo agudeza visual, la audiometría, y una examinación neurológica. Fue observado que Darren parecía detenerse brevemente varias veces en respuesta a preguntas o a comandos. En dos ocasiones, durante la prueba de la dedo-nariz y una petición de determinar paso en tándem, las direcciones requirieron la repetición. Total, él era agradable y parecido disfrutar de la visita. Su pediatra concluyó que él tenía un problema de aprendizaje pero ella era incierta sobre el paso siguiente. Ella se preguntó, " Hay todo lo demás que puedo hacer en la oficina para evaluar Darren' ¿problema de s con el aprendizaje? ¿Debo referirlo rápidamente para la prueba educativa o animar a un profesor particular de la lectura? ¿Qué preguntas puedo hacer a su profesor que sería provechoso? ¿Falto un desorden médico? " ( info)

7/164. Un estudio de caso de la dislexia transitoria.

    Este papel presenta un estudio de caso de un episodio transitorio asimiento-inducido del disléxico experimentado por un presentador de radio mientras que lee una escritura viva en el aire. Un análisis de la grabación del episodio conjuntamente con la escritura que es producciones leídas un número de observaciones interesantes. Hay, por ejemplo, un patrón temporal distinto de la avería de qué se puede caracterizar como errores orthográficos a través a las confusiones semánticas. Muchos de los errores orthográficos se pueden explicar como forma de ceguera de la repetición. Además, el patrón del error léxico presta la ayuda a un lexicalization modelo de dos etapas. ( info)

8/164. El impacto de la debilitación de la memoria semántica en el deletreo: evidencia de la demencia semántica.

    Determinamos capacidades del deletreo y de la lectura en 14 pacientes con demencia semántica (con diversos grados de debilitación semántica) y 24 controles emparejados, usando el deletreo-a-dictado y las pruebas de lectura single-word que manipularon la regularidad de las correspondencias entre el deletreo y sonido, y frecuencia de palabra. Todos los pacientes exhibieron déficits del deletreo y de la lectura, excepto en los primeros tiempos muy de la enfermedad. El estudio longitudinal de siete de los pacientes reveló la deterioración adicional en el deletreo, la lectura, y la memoria semántica. El funcionamiento de los grupos del tema en el deletreo y la lectura fue afectado por frecuencia de la regularidad y de palabra, pero estos efectos eran substancialmente más grandes para los pacientes. El deletreo de palabras con (o más exacto, imprevisible) correspondencias excepcionales del sonido-a-deletreo era deteriorado, y la mayoría de errores era representaciones fonológico plausibles de las palabras de la blanco. La lectura de palabras de baja frecuencia con correspondencias excepcionales del deletreo-a-sonido también fue deteriorada perceptiblemente. Los déficits del deletreo y de la lectura fueron correlacionados con, y en nuestra interpretación se atribuyen a, la debilitación semántica. ( info)

9/164. Evidencia convergente del papel de regiones occipitales en el proceso orthográfico: un caso de la dislexia superficial de desarrollo.

    Recientemente, tienen sido varios informes que se centran en la base de los nervios para el reconocimiento de palabra. Dos diversas visiónes han emergido: uno que acentúa el papel de la convolución del cerebro angular izquierda en el reconocimiento de palabras impresas, y la segunda visión que sugiere que el procesamiento de textos visual activa la corteza izquierda del extrastriate. Este papel describe el caso de DE ÉBANO, muchacha de 14 años con una lesión de cerebro temprana extensa (congénito más probable) en el lóbulo occipital izquierdo. Ella demuestra un patrón claro de la dislexia superficial de desarrollo en que ella es más acertada en las palabras regulares de la lectura y del deletreo que palabras irregulares y hace errores frecuentes de la regularización. Así, DE ÉBANO es el primer caso divulgado con el potencial para establecer la evidencia convergente del papel de las regiones del extrastriate en el hemisferio izquierdo en la adquisición de representaciones orthográficas. ( info)

10/164. El dysgraphia mayúsculo selectivo con la pérdida de imágenes visuales de la letra forma: una ventana en la organización de patrones del graphomotor.

    Divulgamos a un paciente que, después de una lesión parieto-occipital izquierda, demostró alexia y el dysgraphia selectivo para las letras mayúsculas. Él demostró el deletreo oral preservado, asociado a la debilitación del cursivo en toda la producción escrita; la escritura espontánea, la escritura al dictado, las palabras verdaderas, los pseudowords, y las solas letras eran afectados. La gran mayoría de errores era substituciones bien formadas de la letra: la mayor parte de fueron situadas en la primera posición de cada palabra, que el paciente escribió siempre en mayúscula (mientras que él hacía antes de su enfermedad). El paciente también demostró una inhabilidad completa de tener acceso a la representación visual de letras. Según lo demostrado por un análisis de la segmentación del movimiento, las substituciones de la letra siguieron una regla de semejanza del graphomotor. Proponemos que el patient' la debilitación de s era en la etapa donde la selección del patrón específico del graphomotor para cada letra se hace y eso la interrupción selectiva evidente del caso capital era debido a una mayor semejanza del movimiento entre las letras que pertenecían al mismo caso. Concluimos que un formato visual es necesario ni para el deletreo ni para el cursivo. ( info)
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